unidad de trabajo FOL :BÚSQUEDA DE EMPLEO

UNIDAD DE TRABAJO: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.

1. UBICACIÓN
El módulo de formación y Orientación Laboral se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior. Dicho módulo divide sus contenidos básicos en 3 bloques: salud laboral, legislación y relaciones laborales, orientación e inserción laboral. Es en éste último bloque donde se inserta la unidad que nos ocupa , iniciándolo, para después pasar a desarrollar en las siguientes unidades temas como la selección de personal, el trabajo por cuenta propia, o el acceso a la función publica.
Se impone desde ya hace varias décadas, el desarrollo de conocimientos , destrezas y habilidades por parte de las empresas (y organismos públicos)a los trabajadores para poder acceder a un puesto de trabajo determinado, así como se insiste en la adecuación del trabajador para realizar unas tareas. Ello supone que el trabajador debe conocer una serie de herramientas y medios que le ayudarán a encontrar un puesto de trabajo deseado, así como unas pruebas (ya sea psicológicas como de conocimientos) y procesos para conseguirlo. En definitiva lo que se pretende es que el alumno conozca los sitios donde acudir para buscar un trabajo, conozca los requerimientos y actitudes que el mercado laboral demanda ( y que son cambiantes), que sepa “venderse” conociendo los medios disponibles (currículum, cartas de presentación …) y que sepa afrontar los procesos de selección .

2. DESTINATARIOS
La unidad de trabajo va destinada a alumnos del Ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas.


3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Identificar , mediante un serio autoanálisis personal, las capacidades personales y profesionales relacionadas con los objetivos laborales que se pretenden alcanzar.
• Identificar los puntos débiles del currículum personal y profesional, así como las posibles lagunas en la formación para, potenciando las mejores cualidades, convertir los puntos débiles del currículo en puntos fuertes.
• Elaborar estrategias para orientarse en el mercado laboral identificando todas las posibles fuentes de empleo del entorno económico y social a las que pueda tener acceso.
• Diseñar cartas de presentación y currículums vitae, en diferentes formatos, cuidando escrupulosamente la redacción, presentación y estética, para ser enviados a diferentes tipos de empresas.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

A NIVEL CONCEPTUAL:
• Concepto de mercado.
• La tasa de actividad y tasa de paro.
• La búsqueda activa de empleo. Plan de acción.
• El perfil del candidato/a ideal.
• Fuentes de información y reclutamiento.
• La carta de presentación.
• Currículum vitae.


A NIVEL PROCEDIMENTAL:

• Cumplimentación de la documentación necesaria en la búsqueda de empleo (carta de presentación, curriculum e instancias).
• Realización de contactos con entidades o personas del mundo laboral.
• Localización de fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con cada opción profesional concreta.
• Interpretación de una pirámide de población según la relación con la actividad económica.
• Identificación de los sectores productivos que en la actualidad generan empleo.
• Análisis de los aspectos más significativos de la población de la ciudad donde se vive (activos: parados y ocupados e inactivos).
• Elaboración de un detallado plan de acción para buscar empleo, que se plasmará por escrito, indicando todos los pasos que se van a seguir.
• Redacción de un inventario personal y profesional después de haber realizado un serio autoanálisis sobre capacidades personales y profesionales.
• Realización de cartas de búsqueda de empleo que acompañen al currículum vitae ,que sirvan para poder ser enviadas de forma espontánea, como respuesta a anuncios, ante supuestas vacantes, vacaciones del personal….
• Realización de curriculums de diferentes formas adaptados a diferentes tipos de empresas.
• Detección de posibles errores gramaticales y de estética en los curriculums realizados para lo cual serán sometidas al análisis de terceras personas.
• Buscar las fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con el sector productivo en el que se encuadran sus estudios.

A NIVEL ACTITUDINAL:

• Considerar la búsqueda de empleo como el primer trabajo que tiene todo joven.
• Tener un optimismo razonable ante el futuro profesional.
• Valorar la formación profesional como potenciadora de la posibilidad de encontrar trabajo.
• Predisponerse de un modo regular y sistemático a utilizar los diferentes medios a su alcance para la búsqueda de empleo.
• Mostrar interés por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo en las distintas actividades productivas.
• Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a los cambios productivos.
• Reconocer la importancia de los diferentes sistemas de formación para luchar contra el paro.
• Tener una actitud positiva ante la cada vez mayor incorporación de la mujer al mercado de trabajo.
• Confianza en sus propias capacidades y sentido crítico respecto a las empresas a las que mandar el currículo vitae.





5. METODOLOGÍA , ACTIVIDADES A REALIZAR.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Metodología (Activa, significativa, participativa, que favorezca las relaciones, que tenga en cuenta el agrupamiento en el aula, que considere los conocimientos previos)
Para el desarrollo de la unidad de trabajo se tendrá en cuenta la metodología didáctica de todo el módulo profesional que se basa en actividades de simulación, colocando al alumno/a ante problemas reales, para su resolución, todo ello siguiendo unos principios básicos que han de servir de punto de partida para todos los niveles educativos, y que son:
• necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno.
• promover el desarrollo de la capacidad de "aprender a aprender".
• favorecer la construcción de aprendizajes significativos.
• impulsar la participación activa del alumno.

Se propone, como al inicio de cada unidad de trabajo, la presentación del tema por parte del profesor/a, tras una evaluación inicial, mediante el planteamiento de cuestiones abiertas en grupo, para así determinar el nivel de conocimientos existente como punto de partida ( utilizandose técnicas como: cuestionarios escritos, diálogos, mapas cognitivos, representaciones improvisadas), a la que seguirá el desarrollo de la unidad de trabajo con la realización por los alumnos, de las actividades propuestas incluidas las de evaluación, siendo revisadas las actividades y valorándose los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza -aprendizaje.


Así la metodología tendrá el siguiente desarrollo:
• Al comenzar las clases se plantean preguntas abiertas sobre el tema de la búsqueda de empleo, y comentario con algún articulo de prensa sobre el tema, para la motivación y sondeo previo del profesor.
• Reparto de una autoevaluación sobre los contenidos que se trataran.
• Reparto de esquema conceptual de lo que se va a tratar (expuesto al final de la programación)
• Explicación de los contenidos por el profesor incluyendo gráficos y datos de la vida real y reparto de fotocopias especializadas.
• Planteamiento y corrección de ejercicios prácticos.
• Si es posible , intervención de algún experto y exposición de su experiencia.
Las actividades que realizaran los alumnos atendiendo a esta metodología corresponden a:
-Actividades iniciales de motivación y de introducción sobre la importancia de la búsqueda activa de empleo, el conocimiento previo del puesto de trabajo al que se opta y de la organización o empresa que oferta dicho puesto,…
-Actividades de adquisición de nuevos conocimientos (análisis y comentario de texto).Se explicarán los factores que influyen en la búsqueda de empleo, así como explicación de los últimos métodos de selección de personal.
-Actividades de reestructuración de ideas.
-Actividades de aplicación:
Elaboración de su propio currículum por cada alumno, analizando la importancia de la estructura y el contenido.
Realización de una encuesta por parte de los alumnos para conocer cuáles son los métodos de búsqueda de empelo más utilizados y efectivos.
Visita a una empresa de trabajo temporal para conocer los puestos más demandados por el mercado, conocer las cualificaciones que más se requieren.
-Actividades de refuerzo o recuperación.

Se busca la participación del alumnado a través de comentarios sobre temas actuales, lectura de periódicos, simulación de entrevistas, realización de tests, trabajos con la normativa laboral vigente....
Además conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Se hace imprescindible en el tratamiento de la orientación laboral la coordinación entre los responsables de impartir la formación básica y la formación profesional específica.
• El tratamiento de los diferentes bloques aislados de la práctica y de la experiencia personal, limitaría el cambio de actitudes y la adquisición de recursos propios; por ello el aula debe ser el lugar en el que se inicie y enfoque el tema, pero solo trasladando esto al taller, al mercado laboral, al sector productivo al que pertenecerán, para que adquiera dimensiones de realidad.
• El contacto con los profesionales de la rama productiva en cuestión, dará la oportunidad de acercarse a la realidad, la experiencia las dificultades y las ventajas de la profesión.
• Los conocimientos de Fol deben poder ser utilizados en situaciones futuras de acceso y adaptación al mundo laboral se trata de capacitarles para enfrentarse a situaciones de búsqueda de empleo y en este contexto, actuar, valorar, tomar decisiones e intervenir para lograr un puesto de trabajo.

6. MATERIALES (LIBROS, FOTOCOPIAS, MATERIAL AUDIOVISUAL, ETC.)
1.PERSONALES.
Los recursos personales con los que cuenta el centro no son más que los profesionales que se encargan de la actividad docente. Además el profesor de FOL puede apoyarse o reclamar información al psicólogo del centro a la hora de exponer o presentar ante los alumnos temas tales como la elaboración del currículum vitae (para que los alumnos conozcan y potencien sus puntos fuertes), pasar cuestionarios para ver las áreas de interés de cada alumno, o ya posteriormente mostrar nuevas técnicas o modalidades de selección con las que pueden enfrentarse durante el proceso de búsqueda de empleo (tipos de entrevistas personales, diferentes dinámicas grupales ,etc.) .

2.AMBIENTALES.
Los recursos ambientales incluyen todos aquellos espacios en los que puede desarrollar la tarea de aprendizaje y enseñanza: el aula, los distintos espacios del centro y los ambientes que fuera de él puedan favorecer el tratamiento de los contenidos (empresas , oficinas de servicios públicos,archivos,bibliotecas,hemerotecas...)

3.MATERIALES.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de todo el módulo de FOL, se utilizan recursos materiales tanto impresos, audiovisuales como informáticos. Algunos de ellos sirven al profesor para programar el proceso de enseñanza-aprendizaje pero, fundamentalmente, se trata de recursos que pueden ser utilizados por los propios alumnos tanto dentro del aula como fuera de ella.
El manual que sigue el Departamento es el de Mc Graw Hill como libro base, la unidad de trabajo que nos ocupa está contemplada como unidad nº 11 en este manual. El alumnado llevará este manual, al que se le añadirán como complemento otros materiales que se les entregará, como complemento de enseñanza de los contenidos a estudiar.
• Otros materiales.
a)Se utilizaran otro tipo de materiales impresos como:
* modelos de curriculum vitae......
*Prensa: Cinco Días, Emprendedores ,Capital Humano, Prevención trabajo y salud(MTAS), Justicia laboral( Lex Nova).
b) Materiales audiovisuales.
*Transparencias realizadas por el profesor.
*Video.
c)Materiales informáticos.
*INTERNET.
*Programas informáticos, como procesador de texto....

Actividades extraescolares
Actividades complementarias que se barajan, siempre dependiendo de la viabilidad de llevarlas a cabo.
• Visita a la oficina de zona del I.N.E.M.

7. TEMPORALIZACIÓN
Se establece un tiempo de 5 horas para impartir la unidad de trabajo:
2 horas para la lectura y explicación de los contenidos de la unidad .
3 horas para realizar ejercicios prácticos , búsqueda de conceptos, etc.

8. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los referentes de la evaluación son los objetivos específicos y los contenidos del módulo. Asimismo, debemos considerar la madurez de los alumnos en relación con los objetivos generales del ciclo formativo y con la competencia profesional característica del título.
Además debemos evaluar también, tanto los aprendizajes de los alumnos y los procesos de enseñanza y nuestra práctica docente, en relación con el logro de los objetivos del currículo.
Los criterios de evaluación del módulo en el currículo oficial así como las de esta programación son los siguientes:
En cuanto a los criterios que se valorarán para la evaluación, los alumnos deberán demostrar que han adquirido conocimientos sobre:

• Calcular las tasas de actividad y paro en un determinado ámbito geográfico.
• Analizar los índices de empleo por sectores productivos por sexo, por nivel de estudios, por ámbito geográfico y por duración de contratos.
• Realización por escrito de un inventario personal en el que se reflejen las capacidades, la formación, la experiencia y todos aquellos aspectos personales relacionados con el objetivo profesional. En el inventario se resaltarán los puntos fuertes y los débiles tanto personales como profesionales.
• Diseñar estrategias para superar las carencias personales y profesionales de acuerdo con los objetivos que se pretendan alcanzar.
• Diseñar el plan de acción para buscar empleo, recabando información en todos los medios que se tenga alcance , y dirigiéndose a todas las fuentes de información sobre empleo a las que se puede tener acceso.
• Redactar cartas de presentación con una redacción y una presentación impecables para ser remitidas junto al currículum a empresas distintas.
• Realizar el propio currículo vital en varias formas diferentes y ser capaces de elegir el más adecuado a cada empresa a la que se envíe.

Así los instrumentos de evaluación que se calificarán son:
1.Trabajo diario de clase ,actitud y comportamiento y participación.
Para llevar a cabo la valoración de estos factores es necesario realizar una labor continua de observación y recogida de datos de forma más o menos sistemática en fichas de observación sencillas. Estas fichas recogen los siguientes aspectos:
-asistencia, participación y grado de coherencia, actitud, organización, interés hacia la tarea , orden y limpieza.
2.Pruebas escritas de carácter teórico-práctico.
Se realizarán pruebas de carácter práctico para comprobar los conocimientos adquiridos por los alumnos en cuanto a elaboración de currículum, cartas de presentación, o lugares donde acudir en caso de búsqueda de empleo,…
3.Trabajo en grupo e individual y realización de casos prácticos y otras actividades

La valoración de estos instrumentos para la calificación se llevara a cabo de forma global y personalizada, pudiendo variar para cada grupo si bien comunicando con antelación a los alumnos los criterios de calificación que se aplicaran.

De forma genérica los instrumentos de evaluación se ponderarán de la siguiente forma:
1. Las pruebas escritas(punto 2).......................50% de la calificación.
2. Los trabajos individuales o grupales(punto 3)....30% de la calificación.
3. Resto(punto1)................................................20% de la calificación.
Para obtener la calificación de 5 APROBADO, será necesario que el alumno obtenga al menos la mitad de la ponderación establecida para cada uno de los instrumentos de evaluación.
Los alumnos que no asistan a clase con regularidad, de acuerdo al RRI ( en nuestro caso 20% de las horas lectivas), perdería el derecho a la evaluación continua, siendo por tanto evaluados en una prueba global donde se demuestren los conocimientos y capacidades requeridas para superar el módulo profesional.

9. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
En la unidad de trabajo que nos ocupa daremos especial importancia a temas como la igualdad , enfocándolo a la búsqueda de empleo, es decir, igualdad de acceso al trabajo.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atendiendo a las posibles necesidades educativas especiales que en relación a algún alumno pudiese requerir, se procederá a la correspondiente adaptación curricular.
Se tomará, en todo caso, en cuenta lo siguiente:
-Ofreceremos al alumno la atención personal individualizada que requiera con clases de refuerzo.
-La adaptación curricular deberá efectuarse en consenso y colaboración con el psicólogo del centro.
-Para la evaluación de los conocimientos adquiridos, se pasarán pruebas diferentes de las previstas para el resto de alumnos, en tanto irán dirigidas a la medición de distintos progresos y necesidades.

Por último paso a enumerar el esquema de la unidad de trabajo, que es el siguiente, tal y como se desarrolla en el manual que se utiliza en clase:

U.T: LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
1. El mercado laboral.
2. Plan de acción para la búsqueda de empleo.
3. El perfil del candidato ideal.
4. La búsqueda de empleo.
5. Fuentes de información y reclutamiento.
6. La carta de presentación.
7. El currículum vitae.